麻辣老師自編教材 另類課堂惹來爭議
2012-09-28 10:50 來源：廣州日報 責編：王岑
- 摘要：
- 從山東一間重點中學來到順德，有20多年語文教學經驗的明廣義坦言仍然無法適應刻板的語文教學。為實現自己語文教學創新的想法，他辭去重點中學的教職，孤身來到順德一間民辦學校，為尋得“試驗田”而興奮。
【CPP114】訊：從山東一間重點中學來到順德，有20多年語文教學經驗的明廣義坦言仍然無法適應刻板的語文教學。為實現自己語文教學創新的想法，他辭去重點中學的教職，孤身來到順德一間民辦學校，為尋得“試驗田”而興奮。
今年，這名老師將一套自創的教材應用于課堂中，外國哲學大師、先秦諸子百家之文紛紛入列。在緊張嚴肅的傳統高三課堂下，他的另類課堂以讀經典、賞名著，看影視，品戲曲四步曲進行，電視片《唐之韻》、87版《紅樓夢》電視劇、戲曲等紛紛入列。與高三語文輪番題海訓練對比鮮明，他放言僅高考前數個月才真正進入突擊。這種另類的教學方式，引起了關注，近日記者走訪了這間學校與其對話。
“愛情”與“寂寞”成課堂內容
今年，順德一名高三語文老師推出一套自己創辦的教材進行教學。在他自創的教學材料中，他把高中三年的語文文章目錄梳理一通，除了必修的目錄選入，他還以海外、古今優秀著作為藍本，增加了反映人生、情感等諸多領域的篇目，例如法國哲學家帕斯卡爾、德國馬克思著作，還有英國培根對于人生和愛情的文章剖析。
不單自創教材，他還把教材應用到教學中。“大師梭羅的寂寞，要懂得沉淀。”明廣義認為，學生真正沉下心去與梭羅的寂寞對話，才能牽動起語文文化的根。而在培根的《論愛情》中，也引發了課堂上多元化的探討。
他出的題目也相當“雷人”，在學習孔子的《論語》中，他出的作文題目有：“我所知道的孔子”、“司馬遷筆下的孔子”、“鮑鵬山筆下的孔子”等，這意味著要寫出這樣的作文，學生不但要通讀孔子本人的《論語》著作、還要閱讀司馬遷和鮑鵬山關于孔子的研究著述。
在運用這套教材的過程中，他的課堂也是另類的。
“我的高三教學，最后幾個月才是突擊試題訓練時期。”明廣義的教學安排中，高三一年，僅是次年4月~6月是正式的備戰高考題海戰術階段，其他時間是艱苦的“攻堅戰”，攻的是學生的語文素養，攻的手段離不開電視劇和戲劇、名曲。在實際的課堂中，他帶領學生一同觀看“紅樓夢”電視劇，并開設紅學社，引導對《紅樓夢》有興趣的學生一起品詩看紅學人生。
爭議：
該不該學習額外課文？
在明廣義創新的同時，也惹來了諸多爭議。
在他創辦的教材中，增加了眾多教學大綱之外的學習任務。在高三的緊張課堂中，他還安排《三國演義》赤壁之戰十個章回的教學。
有人提出，高中學生的學習時間已比較緊張，特別是高三階段，沒必要讓學生額外去學習其他的經典名著。對于爭議，明廣義認為，高中階段真正研讀名著經典，才是提高語文成績的根本。至于學生是否有足夠的文學積累和閱歷，關鍵還是看老師怎么去教和引導。
今年，這名老師將一套自創的教材應用于課堂中，外國哲學大師、先秦諸子百家之文紛紛入列。在緊張嚴肅的傳統高三課堂下，他的另類課堂以讀經典、賞名著，看影視，品戲曲四步曲進行，電視片《唐之韻》、87版《紅樓夢》電視劇、戲曲等紛紛入列。與高三語文輪番題海訓練對比鮮明，他放言僅高考前數個月才真正進入突擊。這種另類的教學方式，引起了關注，近日記者走訪了這間學校與其對話。
“愛情”與“寂寞”成課堂內容
今年，順德一名高三語文老師推出一套自己創辦的教材進行教學。在他自創的教學材料中，他把高中三年的語文文章目錄梳理一通，除了必修的目錄選入，他還以海外、古今優秀著作為藍本，增加了反映人生、情感等諸多領域的篇目，例如法國哲學家帕斯卡爾、德國馬克思著作，還有英國培根對于人生和愛情的文章剖析。
不單自創教材，他還把教材應用到教學中。“大師梭羅的寂寞，要懂得沉淀。”明廣義認為，學生真正沉下心去與梭羅的寂寞對話，才能牽動起語文文化的根。而在培根的《論愛情》中，也引發了課堂上多元化的探討。
他出的題目也相當“雷人”，在學習孔子的《論語》中，他出的作文題目有：“我所知道的孔子”、“司馬遷筆下的孔子”、“鮑鵬山筆下的孔子”等，這意味著要寫出這樣的作文，學生不但要通讀孔子本人的《論語》著作、還要閱讀司馬遷和鮑鵬山關于孔子的研究著述。
在運用這套教材的過程中，他的課堂也是另類的。
“我的高三教學，最后幾個月才是突擊試題訓練時期。”明廣義的教學安排中，高三一年，僅是次年4月~6月是正式的備戰高考題海戰術階段，其他時間是艱苦的“攻堅戰”，攻的是學生的語文素養，攻的手段離不開電視劇和戲劇、名曲。在實際的課堂中，他帶領學生一同觀看“紅樓夢”電視劇，并開設紅學社，引導對《紅樓夢》有興趣的學生一起品詩看紅學人生。
爭議：
該不該學習額外課文？
在明廣義創新的同時，也惹來了諸多爭議。
在他創辦的教材中，增加了眾多教學大綱之外的學習任務。在高三的緊張課堂中，他還安排《三國演義》赤壁之戰十個章回的教學。
有人提出，高中學生的學習時間已比較緊張，特別是高三階段，沒必要讓學生額外去學習其他的經典名著。對于爭議，明廣義認為，高中階段真正研讀名著經典，才是提高語文成績的根本。至于學生是否有足夠的文學積累和閱歷，關鍵還是看老師怎么去教和引導。
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